全人之美:探寻教育的另一种可能

被唤醒的不是山西的面食，而是从教学楼传出的音乐声，一年级的口风琴，二年级的葫芦丝、五年级的吉他……还没听够这别有风情的晨练，紧接着便是各具特色的晨诵时光，当音符与诗词在楼道上碰撞，在校园上空交织，一个全新的早晨才算被真正地唤醒了。这是多么美妙的事情，在山西运城国际学校的孩子每天便是如此。

课还没开始，我与同事便被教室里里外外的班级文化所吸引，没写上几年几班，每个班级都用自己独特的名字做班牌，而教室里的每一面墙都会说话。或在激励着孩子学习习惯养成的阅读墙，或在引导孩子成为南明教育自由人的幸福教育墙，或是孩子们作品的学科展览墙……而最让我喜欢的便是一面五年级的西游墙，全班分工一同制作了10米的《西游外传》，绘画统筹、故事续编、人物对话、性格分析完整地展现在了这面外墙上。一本书的导读做到如此细致，不仅引起了孩子阅读的兴趣，而且让孩子对于整本书有更多更深入的探究，可以说老师的思考与西游记课程的设计是非常到位，有成效的。活动室的设计，也是让我眼前一亮的地方，摒弃了无用的课间操，利用活动室让孩子能有地方真正地玩起来。

铃声一响，我们又马不停蹄地赶往主会场。第一堂课让我比较震撼。五下的孩子，在老师的引导下把文言文《魏晋风度》读得透彻，读得很有味道。在句读的纠错之中，孩子们在课堂上畅谈自己的感受与想法，在无形之间慢慢了解了整篇古文的意思，也在老师的潜移默化中，感受到了古文句读的妙用之处。通过一堂课的展示，可以感受到这不是一场作秀，而是学生在《世说新语》这个古文课程中成长与收获，更可以体会到老师深厚的功底。在之后的了解中，更得知孩子们会利用半个学期进行整个板块式地、系统地学习学校的阅读课程。从古诗到声律启蒙再到古文，学生的语文素养在一天天的积累与沉淀。当孩子们能整篇整篇地诵读世说新语时，那么语文书上的课文是否早已经不在话下？或许，这就是我们最需要深思的，什么是我们最需要教的？

下午的常春藤剧院真正成为了孩子的主场。课堂上的孩子一跃变成了舞台上的精灵，享受着舞台。尽情地和着音乐舞蹈、歌唱，全身心地演绎着彼得潘的快乐与烦恼，竭尽全力地挥洒着胡克船长的凶残与矛盾。没有夸张的妆容，没有精致的道具，但是孩子们长达五十多分钟的演绎，大胆真实，连贯震撼，让人特别感动。试想着我的孩子此时此刻就是台上的一份子，我该多么为他感到骄傲！童话剧课程的设立不仅仅在于表演的这一刻，更多是的通过戏剧教育让孩子有所改变，让班级更加凝聚，通过课程的过程让学生的人性得到更充分的发挥。

晚上，餐饮之后，来自五湖四海的参与者又参与了“校长清谈会”和“教师清谈会”。南明教育课程创始人干国祥、魏智渊、王志江等与大家座谈交流，就师资培养、家校沟通和课程联盟机制等问题展开对话。

一天的行程排得很满，却意犹未尽。明天下午即将起航离开运城国际，但留下的思考与收获确实满满当当。孩子们的教育没有尽头，而我们所能做的是让孩子能在这一段旅程之中有更多美好的遇见。课程优于教师，而非教师优于课程。在儿童阶段，需要遇见更丰富的可能，由此生命才能更自由地绽放。

全人之美，美得朴素而又独特。在这里，我发现了教育的另一种可能。

（浙江温州道尔顿小学教师 张玮）